?？谑旋埲A區(qū)山高實驗學校 2024 - 2025 學年度第二學期第九屆 “山高杯” 教學節(jié)暨循環(huán)論證主題教研活動已落下帷幕。此次活動以“基于‘循環(huán)論證主題教研’的AI智慧教學研究與實踐成果展”為主題，深入貫徹“堅守學生立場，堅持課堂實踐探索與創(chuàng)新”的教育教學主張，旨在通過展示前沿成果、分享實踐經驗，推動AI與教育深度融合，助力教學質量提升。

多元課程，精彩呈現

數學組楊麗娟老師以趣味問題為引，帶領學生開啟通過"猜想-驗證-建模"三部曲，學生在小組合作中自主推導平行四邊形面積。孩子們自主學習，小組探究。最后，用AI技術拓展出新的題目進行發(fā)散思維的探究。

數學組黎榮倫老師化身幾何向導，在"猜想→證明→應用"的思維鏈中完成幾何推理的蛻變。一道經典例題經他巧妙變式，化作三級思維階梯：基礎鞏固、逆向推演、綜合拓展，黑板上的幾何圖形仿佛被賦予了生命。課末的AI拓展環(huán)節(jié)，課堂在創(chuàng)新的火花中圓滿收束。

在生物課堂上，張揚老師化身知識引路人，為學生揭開營養(yǎng)物質運輸與廢物排出的神秘面紗。他精準剖析學情，敏銳捕捉到學生雖對血液有直觀感知，卻在成分構成與功能運作上存在認知盲區(qū)，以此為教學突破口，搭建知識橋梁。同時，他深度研讀課程標準，從生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四大生物學科核心素養(yǎng)切入，為教學目標的精準錨定提供科學指引，確保教學方向明確、層層深入。

生物組趙玉丹老師的課堂，宛如一場精彩紛呈的思維盛宴，是師生互動、智慧交鋒的活力舞臺。導入環(huán)節(jié)，她巧妙出示圖文資料，引領學生深入探究。學生們熱情高漲，圍繞血液分層現象與血常規(guī)化驗單，各抒己見、激烈討論。思維的浪潮奔涌，一個個極具價值的問題接連拋出，如 “血液為何能被稱作流動的組織？”，課堂上思維火花四濺，學習氛圍熱烈非凡。

歷史組課堂陳小龍老師以《七子之歌》為情感紐帶，帶領全體師生起立齊唱。音樂沉浸式場景，瞬間將學生帶回1997年與1999年的歷史現場。這種跨越時空的情感共鳴設計，使學生深刻體會到“回歸”二字背后凝聚的民族尊嚴與家國情懷，為后續(xù)的史料分析奠定了堅實的情感基調。

歷史組董培老師通過“回歸”主線的循環(huán)論證設計，展現了AI智慧教學與傳統(tǒng)歷史課堂的深度融合。課前五分鐘，師生以歷史舞臺劇形式重現鄧小平與撒切爾夫人的經典談判場景，通過角色代入、臺詞演繹，將“主權問題不容討論”的立場具象化。

英語組王戈老師的 M9U2 閱讀課，借 AI 輔助教學工具，通過智能詞匯解析、實時閱讀進度跟蹤，引導學生剖析文本結構?；訂柎瓠h(huán)節(jié)激發(fā)思辨，切實提升學生閱讀技巧與語言運用能力。

英語組陳麗雅老師在閱讀課上，運用 AI 創(chuàng)設多元閱讀情境，結合智能翻譯對比、語音朗讀評測，助力學生理解文章深意。分層閱讀任務適配不同水平，有效增強學生語言綜合素養(yǎng)。

體育組王維哲老師的 “足球腳內側運球繞桿” 課，借助 AI 運動分析技術，實時捕捉學生動作細節(jié)，精準指出發(fā)力、觸球角度問題。針對性訓練方案，科學提升學生運球繞桿技能。

體育組王世友老師在足球新授課中，利用 AI 運動分析系統(tǒng)，為學生生成個性化動作報告。通過慢動作回放與標準動作對比，引導學生自主糾錯，顯著增強足球腳內側運球教學實效。

政治組蘇小嵐老師在 “中華人民共和國主席” 新授課中，緊扣時政熱點，以鮮活案例剖析主席職權與職責。通過互動討論，引導學生深入理解國家機構設置，培育正確政治觀念，厚植家國情懷。

政治組劉曉慧老師講 “中華人民共和國主席” 時，結合時政新聞，用視頻、圖文資料展現主席履職風采。以問題鏈啟發(fā)思考，帶領學生明晰國家主席重要地位，強化政治認同，筑牢思想根基。

語文組黃從軒老師在 “馬說” 新授課上，借助 AI 呈現古詩創(chuàng)作背景動畫，搭配語音朗誦與字詞詳解。創(chuàng)設情境引導學生感悟文本內涵，讓傳統(tǒng)文化在智能互動中煥發(fā)活力，提升文學素養(yǎng)。

語文組韓軒老師教學 “馬說” 時，運用 AI 智能分析詩句意境，通過對比古今解讀、虛擬角色扮演，引導學生體會作者情感。多樣化互動設計，助力學生領略古詩詞魅力，傳承經典文化。

物理組蔡於進老師在 “動能” 探究實驗課上，借助 AI 模擬實驗全流程，將動能影響因素的抽象概念轉化為直觀動態(tài)畫面。通過設置參數調整、變量控制等互動環(huán)節(jié)，引導學生自主觀察分析，在虛擬操作中逐步掌握探究方法，有效提升科學探究能力。

物理組梁其勇老師的 “動能” 實驗課，利用 AI 模擬復雜多變的實驗場景，以高精度數據反饋輔助教學。他鼓勵學生大膽假設、反復驗證，通過 AI 實時生成的實驗結果對比，引導學生剖析現象本質，培養(yǎng)嚴謹探究思維，讓動能知識在實踐探索中內化于心。

理念引領，實踐創(chuàng)新

本次活動嚴格遵循學校提出的活動原則。堅守學生立場，深入分析學生學習起點，將情境化、問題化、任務化貫穿教學始終。如在各學科課堂上，教師們通過創(chuàng)設貼近生活的情境，拋出啟發(fā)性問題，布置明確任務，充分調動學生積極性，實現學科素養(yǎng)精準落地。

堅持課堂實踐原則，借助國家中小學智慧平臺與 AI 智能技術，為學生打造更多參與學習與實踐的平臺。課堂上 “你說我聽，我說你聽，我做你看，你做我評” 的互動頻繁上演，學生成為課堂主角，積極參與深度學習。

這場教學節(jié)暨循環(huán)論證主題教研活動，不僅是教師展示教學風采的絢麗舞臺，更是探索AI智慧教學新路徑、深化教研改革、提升教師專業(yè)能力的關鍵發(fā)展契機。我們相信，未來在AI賦能下，教學創(chuàng)新與教研成果將持續(xù)綻放光彩。